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英语浸入式教学的理论和实践作者:    文章来源:   发布日期:2014-02-19 10:10:00  点击数:

  21世纪是一个高科技迅速发展的世纪,如何在信息社会相处,与全球各国进行交流与沟通,掌握第一手的材料,已经成为中国社会面临最迫切的问题。英语是国际网络的语言工具,是沟通国际各个领域的桥梁,只有掌握了英语才能有效的获得高科技术的信息。英语浸入式教学就是面临这种形势下中国英语教育改革的产物。

       什么是英语浸入式教学?即是指用英语作为教学语言的教学模式。英语不仅是教学内容,也是学习的工具。英语浸入式教学主要依据四个原理:第一,学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的基础和环境。为儿童提供了用第二语言进行(求知,感情和态度等方面的)交流机会。以往,我们学习英语,都是从单词,句型入手,与生活与实践的联系较少,所以孩子就很少机会去说。现在,我们用英语来学习其他学科,为孩子提供了一个全面的环境,与生活息息相关,孩子们就能在欢乐的环境下进行交流了。我刚开始教学的时候,对孩子们说 "Line up"的时候,他们都目瞪口呆,惘然不知所措,但过了几天,当我走出课室,走到走廊的时候,就马上有儿童大叫: "Line up啦,one line还是two line?"有一次,我们组老师遇到一个孩子对她说: "老师,Vincent不和我hand in hand。"尽管听到的是一半中文一半英语,老师还是开心地笑了。第二,重要而有趣的学科内容能使儿童产生掌握第二语言和运用第二语言进行交际的动机。孩子们对水果和动物都特别喜爱,在吃苹果的时候,Alice对我说: "I like apples。"当我们玩游戏的时候孩子们会吵着玩 "Mr. Wolf, what time is it"的游戏。在散步的时候,孩子们会突然大叫: "I see a plane。" Or "The plane is flying in the sky. "我们班原来有一个小孩比较不爱说话,也不爱和我亲近,但后来他会常常举手回答问题,还会在课后拿着一本书跑来对我说: "This is an fire engine." "This is a police car."第三,儿童母语(第一语言)习得的本身就是语言与认知内容的结合。在这个过程中,认知与人际能力伴随语言一起发展。当我教到日期的时候,很多孩子都只能大概记得几个月份,但当我天天指着日历问他们: "What is the date today?"他们就会一天一天地把日期往后推: "Today is December18th." "Today is December19th."孩子们很快理解了月有大小月之分,有时有28天,有时有30天,有时有31天。第四,语言正规的和功能的特征随着情景不同而变化。语言与学科内容相结合的教学模式为儿童使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境。通过各学科内容的学习,使儿童的第语言不断得到提升。通过学习体育,孩子们懂得了 "Stand at ease", "Look forward"。通过学习自然,孩子们懂得了 "There are many trees in the forest。", "There are many stars in the sky。" "Don't trample on the grass。"通过学习思想品德,他们懂得了 "Be a good boy.", "Don't be late for school。"
     通过一个学期的英语 "浸泡",我感觉我们班的孩子对英语的兴趣大大提就。第一,孩子们的听说能力有了很大的进步。原来只能听懂简单的单词,短语。现在基本能听懂教师量课的全部内容,而且做出相应的反应。第二,英语浸入式教学使我和孩子心连心,共同在一个全英的环境中进步。英语浸入式教学需要大量的语言,有时老师也会感到词穷。这就需要教师不断去充实自己,完善自己。第三,孩子的英语应用能力也得到相应的提高。当孩子看到有客人来的时候,他们会有礼貌地说: "Good morning." "How are you?";当孩子看到红绿灯的时候,他们会脱口而出: "Red light. Yellow light. Green light."这种种变化使我们感到欣慰。当然,在教学中,我还遇到很多的困难,但只要我们能坚持这种方法,不断使孩子们在英语环境中浸入,他们必将成为社会所需要的新一代的双语人才。
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