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校本研修规划作者:    文章来源:   发布日期:2012-09-29 10:21:12  点击数:

 

一、校本研修的目标                   
        1.立足学校实际,通过校本研修,研究并实践教育教学中的具体问题,及时总结和反思,研究并解决教师的困惑和实施操作中的生成问题,学生发展、教师发展与学校发展并进。
        2.聚焦学科课堂,通过校本研修,关注学科本质,研究并实践先进的教育教学理念,研究并提升专业知识与教学技能,增强教师教学能力,促动理论水平提高。
        3.注重队伍建设,通过校本研修,完善我校发展的校本教研制度,建设学习风气正、教研氛围浓的学习型群体,提高教学质量,提升教育品味,树立学校形象。
        4.根植科研专题,通过校本研修,让教师成为教研主体,研究数字化课题实施,探索专业化发展道路,强化科研意识,提炼科研能力。
二、校本研修的内容:
        1.师德素养与道德建设:教育法规与政策、职业道德规范与规则的研究;职业倦怠与职业理想规划的研究、心理健康的认识与调控;良好师生关系的规范与构建。
        2.学科知识与教学技能:课程标准、课堂评价标准、质量评价标准与教材的学习与把握;三维目标的确定与分解落实;课堂模式的研究与探讨;课堂过程实施与教学效果评价的有效策略;评价语言的选择与创编;教学设计与案例分析、教学反思的反馈效应;校本课程的开发与利用。
        3.信息技术与课题研究:多媒体课件设计及制作;多媒体手段的选择及运用;白板的使用与课堂应用;课题理论学习与实践操作的研究。
        4.教育管理与学生成长:学生成长与身心发展;学困生辅导与转化课堂组织与活动调控;班主任工作与班集体建设;班级活动的设计与组织、学生思想教育及心理咨询。
三、校本研修的方式:
自主学习:读书研修,理论积淀;实践操作,自我推动。
同伴互助:经验分享,优势互补;教学观摩,感悟反思;案例教学,互动研讨;角色体验,换位思考;
专业引领:专题讲座,知识培训;教学质疑,集智解难。
四、校本研修的模式:
    与课题研究相融合的问题牵动式研究模式,即“筛选实际问题,形成研究专题——针对研究专题,确立研修主题——突出研修主题,设计研修活动——序化研修活动,达成研究目标——深化研修成果,完善学科理论”
    ㈠问题的来源:
        1.从教育教学的疑难中寻找问题;
        2.从教育教学的实践中捕捉问题;
        3.从阅读交流和观摩中发现问题;
        4.从学科发展和学习中确定问题。
        ㈡专题的形成步骤
       1. 征集问题,个体与集体结合,寻找整体联系。
       2.筛选问题,目标与方向统一,研究系统有序。
       3.确定专题,分工与合作明确,专题细化可行。
       4.理论准备,自主与互动相融,借鉴反思实际。
       ㈢研修主题的确立。
       1.小处着眼,细处着手。
       2.主题设定有联系性和渐进性。
       ㈣研修活动的设计。
       1.研修形式有针对性。解决教学实际问题、面对个体需求差异
       2.活动内容有参与性。角色体验有方向,合作分享有氛围。
       3.解决问题有建设性。问题的提出源于现实,解决过程的立足现实,策略应用面向现实。
       4.关注过程有生成性。敢于抓住生成性问题反思,分析原因,及时改进。
       5.理论实践有指导性。由实践到理论升华,并应用于实践。
    ㈤研究目标的检验。
    课堂观察、活动记载、质量检测、调查问卷(学生、教师、家长)。 
       ㈥学科理论的完善。
    成果的呈现包括:论文、教学随笔、教学反思、研究报告等
五、校本研修的活动构想:
    ㈠自我反思:
        1.活动内容:
        ⑴个体反思:依据教学的过程实践教学前反思、教学中反思和教学后反思,并及时记录:
        ①教学前的反思要凭借以往的教学经验,对新的教学活动进行多维度分析——学生已有的知识和经验、学生现实的学习能力和态度、自身的教学方式和习惯、预设的教学难点和策略选择。前瞻性地探求教学过程,其着眼点,在于教案中的学情分析。
        ②教学中的反思,要对发生在教学过程中的问题及时发现、主动反思、迅速调控。机智性地调控教学过程,其着眼点,在于教案中的二度补充。
         ③教学后的反思,要在一节课结束后,或单元结束后,借助理念指导,反观教学过程。一方面是批判性地剖析现实,一方面是总结性地理论提升。其着眼点,在于教案中的课后小结。
    ⑵集体反思:依据教研的过程,适时活动前的反思、活动中的反思、活动后的反思。
        ①活动前的反思,要凭借以往的活动经验,对新的教研活动进行多层面分析——教师已有的本体性知识、教师现实的教学态度和能力、预设的活动流程和实施要点。前置性的统观活动,其着眼点,在于活动方案设计。
        ②活动中的反思,要对发生在教研活动过程中的问题及时发现、 灵活调整、有效引导。智慧性地调控活动过程,其着眼点,在于教学活动过程的记录。
    ③活动后的反思,要在一项活动结束后,或系列活动结束后,通过经验介绍和改进措施的选定。既要宏观评判,又要微观剖析,优缺点并存。全面性的总结活动,其着眼点,在于教研活动后的小结。
       2.活动策略:
    ⑴针对课堂实际,每月两篇反思。一个成功的案例,获取有效解决策略;一个失败的案例,分析寻找相应对策。
    ⑵针对研究专题,撰写反思日记,一方面详细记录生成的点滴与思考,一方面条分缕析地写下收获与感言。借此触动后续学习,发现问题并解决问题。
    ⑶针对自身问题,反思教学行为,剖析行为效果,寻找教学策略。
    ㈡同伴互助
       1.活动内容:
    分三个层面建立教师共同体:
    一是教师与教师共同体,体现在教研组、师徒对子、各级骨干教师之间
    二是教师与指导者共同体,教师与教研员、指导团队之间;三是教师与专家教师共同体,教师与名师、专家之间。
       2.活动策略:
       ⑴ 修身活动工程。
    ①理论学习活动。学习课程理论,研读教育名著,结合研究专题,确立学习主题,做好读书笔记,撰写学习体会。
    ②读书交流活动。分学段、按教研组、分学科专题等多角度开展互动交流,理论结合实际,碰撞提炼方法。
    ③个人藏书展示、读书笔记展览和学习体会展评。利用广播、宣传栏、沙龙等一切平台展示学习成果,彼此借鉴,自身完善。
    ④编撰校本研修报刊,分专题、分学科、分学段策划编辑,以维持学习动机的可持续,促动学习质量的不断提升。
    ⑤出版成长期刊,个人与集体相结合,以教研组、学科组为单位,以课题研究为牵动点,以专题研究为突破点,以教学实际为着力点,以教学成果为反馈点。激发研修的飞跃——理论指导下的实践,实践提升中的理论
    ⑵拉手活动工程
    利用教师论坛、班主任论坛、学科论坛开展教师论坛活动,在理论与实践对话中提升:
    ①师德论坛,倾力打造良好的师德形象,加强教师影响力,以教育随笔、师德报告为载体。
    ②学科论坛,着力打造品牌的优秀教师,提升教师专业力。以教学随笔、教学反思、教学论文为载体。
    ③班级论坛,强力打造优秀的班级班风,强化教师教育力,以班级管理经验、班队活动设计为载体(逐步尝试班主任与学生共同参与,实现师生互动)
    ④骨干论坛,合力打造专业的引领团队,增强团队指导力。以学科专题成果、阶段经验总结为载体。
    ⑤家校论坛,亲力打造优良的家长队伍,提高家长合作力,以家长会、家长委员会、家长开放日为载体。
    ⑶科研活动工程
    以课题研究为中心点,遵循三个结合:
    ①研修计划与课题研究方案相结合。
    ②研修过程与课题研究过程相结合。
    ③研修总结与课题研究报告相结合。
    ⑷ 反思提高工程。
    借助学科理念和教育理论指导,一方面批判性地剖析现实,一方面总结性地理论提升。其基本着眼点,在于教案中的课后小结,归纳升华为每月的教学反思,包含四个主题:
    一是课堂案例反思,总结成功的典型经验,积累优秀的实践方法;
    二是教学问题反思,挖掘失败的教训存疑,分析有效的应对策略;
    三是教育叙事反思,记录教育的思考点滴,完善理论实践的结合;
    四是教研课题反思,剖析研究的过程效果,确立后续的操作方向。
    ⑸骨干品牌工程。
    充分发挥各级骨干教师、学科带头人和党员教师及优秀年轻教师的作用,同课异构与同题异构相结合,专题讲座与专业培训相结合。其中,同课异构可以是多人同课异构(教研组内),可以是一人同课异构(年级组内)。
    ①学科骨干引领活动。各级骨干教师和学科领头人根据自身实际,确定开放日,每月一次,供学科教师观摩学习;每个学习做专题讲座一次,挖掘亮点,以点带面。
   ②师徒结对帮扶活动。师徒结对互动研究,同一课或同一专题,共同反思,以老带新,以新促老。
   ③年轻教师培养活动。面对年经教师的现实特征,分析年轻教师的潜在能力,有效跟踪引导帮助,挖掘闪光点,生成创新点,促进个性化教学的形成。
    ⑹高低传带工程
    ①课堂展示活动。同年级组,同周开放,同课展示,对比反思,设计重组。
    ②跨级送课活动。低段与高段互送经验,加强知识衔接,把握知识联系,构建知识系统。
    ③教学问题共勉活动。依据教学过程中学生出现的问题,及时真实记录,利用教研活动分单元汇总,借此给下一轮教师以提醒。(写入当日教案页卷)
    ⑺资源共享工程。
    建立各类资源库,实现资源共享 。
    ①教学设计库。每学期提供一个精品课例,内容详细,过程真实,保证质量。
        ②反思交流库。每学期提交一份个体反思,结合实际,有效思考,有理论提升。
    ③教研反思库。教研组提供一篇集体反思,针对组内活动,集体备课和教研活动两方面。
    ④课件素材库。搜集课件背景、动画素材等多方内容。
    ⑤课件资源库。各学科教学课件,下载与自制相融合。
    ⑥练习试题库。跟进教材,同步练习;专项练习与单元练习相结合。
    ⑦班级活动库。班队会设计,各类教育讲座稿件,工作经验等。
        ㈣专业引领。
     ⑴活动内容:
        ①先进的教学思想。
    ②翔实的案例分析。
    ③个性的专业讲座。
    ④精炼的科研成果。
    ⑵活动策略:
    ①专题讲座活动:校长业务讲座、市级骨干教师讲座、专家讲座、视频讲座。
        ②咨询答疑活动:与专家、指导团队面对面,结合教学实际,提出问题,分专题解答、制定解决策略。
    ③集体备课活动:加强二度教学研究,建构两种链条方式,凝和多元集体智慧。
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